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原创:关于初中音乐教学的现状和问题的调查报告  

2012-09-05 21:30:54|  分类: 教师原创 |  标签: |举报 |字号 订阅

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原创:关于初中音乐教学的现状和问题的调查报告 - 会同县教学研究室 - 我们共同探讨和交流的园地

       

 作者:湖南 会同县第三中学 胡艳芬(博客  九月里的兰

 

 大约从2004年开始,我们应兄弟学校邀请开展送教下乡的活动, 通过和兄弟学校开展送教下乡活动以及近些年的县、市艺术节 活动,各学校的音乐老师聚到一起沟通和交流。大家尽情述说教学工作中的苦与乐,了解到初中音乐教学中的现状和问题,大致是:

 

 一  学校领导和老师的观念陈旧

 一些学校的领导和老师视音乐为‘小三门’或‘梅花三’,可开可不开,特别是缺教师、缺课本的学校索性不开。就连学校的教师学科黑板报,都没有音乐学科的‘板’,更不要说校园合唱队、校园舞蹈队了。

 

 二  不负责的态度

 很多学校缺乏音乐专业教师。认为只要是能唱歌的或喜欢唱歌的人都可以老师;或让其它学科的老师兼音乐搭头课,故这个搭头课自然而然就成了其它学科课;甚至还认为我们又不是搞专业的,那么在课堂上多是教教唱歌且多是流行歌曲,不论健康与否,不论对学生有利与否,打发那堂课就行;还有的在讲台上放一台录音机,让学生跟唱;或让班上喜欢唱歌的同学来教唱歌,老师只不过是一个守候神而已。

 部分专业教师不能正确对待音乐学科的教育功能,忘掉了音乐教育特有的性质,更没有发挥好音乐教育的作用,也就听之任之,音乐课也等于唱歌课了。有的教师刚从院校毕业出来自以为有较好的专业素质,而对教育教学研究不感兴趣,热衷于社会文化活动,视教学为第二专业,有的教师不能紧跟时代步伐,啃老本。音乐教师不只是专业知识要求合格,从某种程度上讲,其文化性质不能低于语、数以及其它学科老师,要求全面发展、全面精通,才能更好的驾驭课堂。

 

 三  音乐课的组织难度较大

 在小学学习时,老师就在学生的心中播下了主科、副科的种子。很显然,音乐是副科,学生在心里上就做好了对付副科的心里准备,加上课程的安排都在上午的第四节和下午一、二、三节,显得懒散、疲惫、提不起精神。。。。。。比较而言,此时人的大脑相对疲劳、极易困乏,加上音乐是副科已根深蒂固,一般均不在意。认为音乐学好学坏无所谓。工作责任心强、精力充沛、爱抚学生的音乐老师想方设法去调教、调整学生,尽可能的让学生多学点知识。而有的老师则是完成课堂时间任务 。有一位老师跟我说过起:他们学校的领导对她说,音乐课堂,管好学生的纪律,不出事就行了。你听:这是什么领导?

 

   四 ‘学校落实政策快’

  从初一到初三各年级各班开设每周一节音乐课,但缺乏课本。不知从近几年的哪年起,学校说是响应国家提倡环保,节省原材料,实行三个年级循环使用教材的文件与号召。刚开始我们也坚持了一段时间,但是后来发现问题特多,就干脆不发了。问题是:

 1 、 音乐老师烦    好像音乐老师真的是‘没事’老师似的,就在课堂上发书和收书,提著那一大摞书走出这间教室走进那间教室。

2 、 班级纪律差    每个班总有品行不端或捣乱的学生,老师把书一发下去,他们就想反正这书不是他自己本人的,,所以在书上写了很多不文明的话语,下节课再到其它班上课,把书发下去岂不是传播‘毒瘤’?再有就是学生每周拿一次音乐课本,而音乐课本图文并茂,确实好看,很新鲜,老师上课不是自己看书上的插图呢,就和同学在议论文中插图,并时不时地发出一阵笑声,要好长一段时间才能安静下来,等全班同学安静下来后,离下课的时间也所剩无几了,音乐老师的心也累了。

3 、 干脆不发书    那就只有靠音乐老师东拼西凑,捡学生喜欢的内容上,如果学唱歌曲时 ,要花10到15分钟的时间在黑板上抄写歌词,等学生抄完差不多20分钟已过,严重浪费了学生和老师的时间,也严重浪费了老师的才能。

 

 五 音乐教育中音乐学习的局限性

 每年县、市艺术节活动的开展,为爱好音乐的少数学生提供了一个学习、展示的机会和舞台。这些学生在接受音乐教育和音乐学习的过程中,对音乐有了全新的认识,不但学到了相关的音乐知识,而且陶冶了他们的情操,提高了他们的审美情趣,他们还树立了心中远大的理想,成长着一个个青春的、阳光的、健康的、充满活力的他们。尽管在学习的进程中,他们遭到了班主任或其它任课老师的阻挡,但他们坚定不移的选择了一回、自己做了一回自己的主,选择了快乐、选择了目标也选择了自己的人生。这些学生经过高中的学习,百分之八十的进入到大学学习。如果所有的或大部分的学生都能得到系统的音乐教育和音乐学习的话,那我们生活的前程美景岂是你能想像得到?

 有的学校音乐素质教育搞的好,其实也就是好在这些专业特长生身上,也忽视了面向全体学生的音乐教育现象。

 

六  学生喜欢音乐,但不太喜欢教材上的音乐

 学校音乐教育有一定的培养目标,有系统的教材内容,这些目标和内容通过音乐教师的教学过程转化为学生的高尚丰富的情感等内在因素,可这些音乐课却不能对学生形成相应的感染力、吸引力,不能使学生感受到音乐美并对音乐产生爱好。相反,环境音乐主要指流行、通俗音乐则借助各种传播媒体无孔不入,在反复刺激、从众心里等因素作用下,大部分学生明显偏向流行歌曲。而这些流行歌曲往往在内容与形式上,是与音乐教育目的相抵触的。你看,不懂爱情的他们却钟情于爱情歌曲,各班安装了多媒体以后,流行音乐在班上盛行开来,切有板有眼的。由于传统音乐、民族民间音乐艺术是属于思想、艺术与技术较高级的综合体,要学习和鉴赏它还真得有相应的‘音乐耳朵’,而这些缺乏音乐知识系统化学习的学生,这些‘音乐的耳朵’又有多少呢?所以,要让传统音乐、民族、民间音乐艺术在班级传播的话,都是在音乐老师大力说服、课堂教学魅力的征服下,才得以进行的。

 

  七  学生素质下降了

   1、  不只是谁惹的祸,大约从2005年起进入初中学习的学生,有很多缺乏音高概念。如:初一教材中的歌曲《快乐老家》,到了‘有一个地方,那是快乐老家’处就变调了,扬不上去。我是通过引导学生对着对面山上呼唤(即告诉同学):那是我的家呢,且花了几节课才找到这种音高歌唱的感觉的;再就是学生跟老师唱简谱的能力也在退化,如学习《又唱浏阳河》的旋律‘561 6535 32 65’时,唱完第一个音,到6 这两个音和四十六节奏时,舌头呆了,人也傻了。我问了学生,学生说在小学根本就没上音乐课。哎呀,小学的音乐教育怎能是空白?

   2、   学生在音乐课堂上胆小,时刻担心老师点自己的名来提问。因为知识的缺乏导致对老师的提问产生恐惧感,不敢在班级唱歌,要是唱的话,不是歌词不熟,就是唱不到曲,有的因唱走调还引起全班同学讥笑,心理压抑特大。想学好音乐却因音乐知识的缺乏而郁闷。

 

   八   音乐教师的无奈

  音乐教师教学工作任务重,其辛苦没人知。学校领导和老师们都认为音乐教师没有作业批改,轻松。因此,在学校参加社会上的音乐比赛,或参加教育系统组织的文艺汇演,名次、奖项排在前面的话呢就皆大欢喜。然而,荣誉归学校,成绩则是领导重视和大家共同努力的结果。至于音乐老师所付出的一切则是应该,活动当初的承若也就不了了之。要是参赛名次不好,或榜上无名,音乐教师则无功便是过,议论纷纷。因此,好多音乐教师苦恼、焦虑,感到工作、生活都无趣了。

 

  音乐的本质是科学,音乐的内容是哲学,音乐的表现是艺术,音乐的功能是教育。美国物理学家爱因斯坦说:‘我的科学成就很多是从音乐启发而来的’。普罗柯菲耶夫也说:‘音乐是歌颂人们的生活,引导人们走向光明的未来。’在科学技术突飞猛进,社会不断文明的今天,我们的音乐教育在广大落后地区和农村阵地的状况却令人担忧。音乐就在我们身边。我们应该从对下一代负责的高度责任感去重视音乐教育这一特殊手段,扭转认识,注重普及,因地制宜,就地取材,行之有效的把各级各类学校的音乐教育工作健康的开展起来,用优美,高尚的音乐去熏陶和感染学生,培养学生热爱生活,建设美好家园的情怀。

 

  

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